WebGIS no ensino de Geografia (2013/2014)

Apresentação

O objetivo principal do projeto visa introduzir a investigação científica e as geotecnologias de forma contextualizada no âmbito da Geografia Escolar. Este projeto foi idealizado a partir de observações realizados entre 2011 e 2013 na E. E. Samuel Engel e na E. M. E. F. Antônio Joaquim Vieira (Alfenas-MG), resultante de parceria entre as escolas e o PIBID/CAPES Geografia da UNIFAL-MG. Através das observações realizadas, identificou-se que os conteúdos relacionados à Geografia eram discutidos tendo como base apenas o livro didático, que aborda os temas de forma descontextualizada à realidade local e regional. Apesar da flexibilização curricular proposta pela nova LDB (Lei 9394/96), notou-se que os conteúdos didáticos e os métodos utilizados na área de geografia são pouco investigativos para compreender as características e o contexto vivenciado pelos alunos, não gerando identificação do aluno com o objeto de estudo da Geografia.

Com isso, verificou-se a necessidade de trabalhar essas questões em três vertentes, a do aluno da escola, a da formação de professores (bolsistas PIBID/CAPES do curso de Geografia Licenciatura/UNIFAL-MG) e os professores de Geografia da escola.  

Desenvolvimento

Como citado, o ensino contextualizado e a alfabetização científica são dois desafios importantes a serem superados na educação básica, principalmente na área de Geografia.  A proposta foi desenvolvida em três etapas que envolvem o levantamento de campo, plotagem de dados em planilhas e lançamento no sistema Story Maps (http://storymaps.arcgis.com/en/). Essa sequência envolve a pesquisa, o tratamento dos dados, lançamento e apresentação dos resultados usando SIG via WEB. Essa sequência pode ser utilizada para compreender qualquer tema que tenha abrangência espacial, que no contexto do projeto foram trabalhados dois temas, o Patrimônio Histórico Edificado na área de central de Alfenas (2013) e as Fontes Urbanas de Alfenas (2014). 

Esses temas foram escolhidos por introduzirem a temática multidisciplinar, pela praticidade logística para o levantamento dos dados e por serem temas que fazem parte do cotidiano dos alunos. A utilização de WebGIS foi crucial para dinamizar, tornar interativa e significativa a proposta, principalmente pela facilidade dos alunos no uso tecnologias e redes sociais, pois a interface amigável do sistema e as possibilidades de compartihamento, tornam a linguagem do projeto muito acessível e interessante. Nesse sentido as geotecnologias são muito importantes não somente para o ensino de conteúdos relacionados a cartografia, mas também como didática para a compreensão de diversos temas geográficos (ou interdisciplinares) abordados em sala de aula, bem como, na introdução à investigação científica. Salienta-se, que a perspectiva do trabalho é ampliar a visão dos alunos em relação a realidade loca/regional e identificar a Geografica como ciência que pode auxiliar na compreensão e solução dos problemas vividos no cotidiano dos alunos. No desenvolvimento dos dois temas procedeu-se etapas de discussão teórica sobre Pesquisa, Geotecnologias, GPS e WebGIS (Laboratório de Geoprocessamento/ICN/UNIFAL-MG); Levantamento de campo no perímetro urbano; Lançamento dos dados na Plataforma StoryMaps (Laboratório de Geoprocessamento/ICN/UNIFAL-MG) e Apresentação dos Resultados 

Resultados

O projeto acontece anualmente e em 2013 envolveu 18 alunos do 9º ano EF II e do 1º ano do EM da E. E Smuel Engel e em 2014 foi ampliado para a E.M.E.F. Antônio Joaquim Vieira foram 20 alunos do 9º ano EF II e do 1º ano do EM. Nas duas edições participaram 12 bolsistas do PIBID Geografia e 2 professores das escolas. Através da Feira de Ciências e das apresentações feitas nas escolas, aproximadamente 400 alunos tiveram acesso ao processo de desenvolvimento e aos resultados do projeto. Nas apresentações os próprios alunos da escola fazem a exposição aos seus colegas, mostrando todas as etapas do projeto através de power point, cartazes e do StoryMaps (http://arcg.is/17zo706) produzido com os resultados obtidos. A plataforma gera um link do aplicativo específico daquele projeto, que poderá ser utilizado como recurso e/ou apoio didático pelo professor durante as aulas ou fora do ambiente escolar, considerando ainda que o app fica disponível para compartilhamento via redes sociais, ampliando as discussões extra-classe. Durante o desenvolvimento do projeto e na exposição dos resultados através das apresentações, os alunos envolvidos e aqueles que tem acesso ao projeto, relatam que as atividades desenvolvidas mostram uma nova geografia, muito diferente daquela discutida através do livro didático. Além disso, notou-se que alunos envolvidos na etapa de 2013, procuraram pesquisar mais sobre outros assuntos, inclusive desenvolvendo projetos de pesquisa de curta duração, tendo como base os conteúdos escolares. Observa-se que alguns alunos estão ampliando a discussão sobre os trabalhos escolares, que antes eram desenvolvidos apenas com pesquisa pela internet, agora a realidade escolar passa a ser identificada através de pesquisa primária, como um projeto desenvolvido por um grupo de alunas sobre o uso de redes sociais, que era para ser geral, na proposta do grupo, o tema foi discutido a partir de dados coletados na comunidade escolar.

Ressalta-se ainda, outro resultado importante, a formação de professor e a formação continuada, na qual, os bolsistas do PIBID (Graduandos Geografia Licenciatura) e os professores da escola, tiveram a oportunidade de participar da concepção, desenvolvimento do projeto e vivenciar a empolgação dos alunos durante as atividades, mostrando que apesar dos problemas de infraestrutura, calendário/gestão escolar e a falta de valorização profissional, muito discutida no âmbito da educação pública, muitas iniciativas podem ter êxito no sentido de estimular os alunos em se envolverem ativamente com a sua própria formação.

O projeto lança a possibilidade do aluno ir além daquilo que é mostrado em sala, estimulando a construção do conhecimento e se colocando como co-responsável pela sua formação escolar e, principalmente, compreendendo o seu papel como cidadão, que observa o seu entorno e propõe soluções para melhorar o contexto social, ambiental e cultural em que está inserido. Nesse sentido, as geotecnologias, em específico, o uso de WebGIS foram fundamentais para o êxito da proposta.